Fonte:Google/imagem acrescentada
A CARTA DA TERRA COMENTADA II
- COM SUGESTÕES PARA TRABALHOS COM CRIANÇAS(Módulos de atividades dinâmicas indicado para professoras)
A CARTA DA TERRA COMENTADA II - COM SUGESTÕES PARA TRABALHOS COM
CRIANÇAS
(Atividades indicadas para crianças das séries iniciais da
educação básica)
Apresentação
A Carta da Terra,
documento elaborado por centenas de pessoas de diferentes segmentos, de
diferentes países, é um forte referencial para o trabalho da Educação
Ambiental/EA. Um novo conceito de pedagogia é trazido por Gadotti (2000): a
Ecopedagogia. Este conceito ressalta a importância de trabalhar a educação
dentro dos contextos ecológicos e ambientais, e para isto incentiva a
utilização do documento A
Carta da Terra.
Um trabalho com A Carta da Terra foi anteriormente sugerido para ser
utilizado com os docentes, para que estes tenham a oportunidade de vivenciar e
experimentar a força sensibilizadora que o documento tem, possibilitando e
favorecendo uma mudança de postura frente a realidade e o cotidiano. Desta vez,
este trabalho pretende levar a sensibilização da Carta da Terra às crianças,
através dos/as professores/as. Como eles/as poderão utilizar a Carta da Terra
com seus alunos e suas alunas?
O documento A Carta da Terra foi dividido em sete módulos que podem
ser trabalhados com as crianças (cabendo adaptá-los para cada faixa etária, se
necessário). O texto original sempre inicia cada módulo. Em seguida é feita uma
adaptação do trecho – que será utilizado com as crianças -, tornando o texto
acessível à compreensão infantil. Após a adaptação do texto, serão apresentadas
sugestões de atividades. Estas atividades poderão ser desenvolvidas ao longo do
ano letivo e servem como ponto de partida, podendo, cada professor/a, ampliar o
leque de atividades de cada módulo. O trabalho torna-se mais rico se for feito
um estudo dos vocábulos apresentados no texto. Espera-se que este trabalho
possa colaborar com a inserção da EA nas escolas. O texto original da Carta da
Terra é apresentado na cor preta para destacar das adaptações e sugestões de
atividades com crianças. No final, está o documento adaptado na íntegra, bem
como um pequeno glossário para suporte pedagógico.
Berenice
Gehlen Adams
Junho/2003
Módulo 1
A CARTA DA TERRA
UNESCO
PREÂMBULO
Estamos diante de um
momento crítico na história da Terra, numa época em que a humanidade deve
escolher o seu futuro. À medida que o mundo torna-se cada vez mais
interdependente e frágil, o futuro enfrenta, ao mesmo tempo, grandes perigos e
grandes promessas. Para seguir adiante, devemos reconhecer que no meio de uma
magnífica diversidade de culturas e formas de vida, somos uma família humana e
uma comunidade terrestre com um destino comum. Devemos somar forças para gerar
uma sociedade sustentável global baseada no respeito pela natureza, nos
direitos humanos universais, na justiça econômica e numa cultura da paz. Para
chegar a este propósito, é imperativo que, nós, os povos da Terra, declaremos
nossa responsabilidade uns para com os outros, com a grande comunidade da vida,
e com as futuras gerações.
ADAPTAÇÃO DO TEXTO: A Terra é o planeta
onde moramos. Ela tem muitos e muitos anos de vida. Com o tempo os humanos
começaram a transformá-la para poder viver melhor. Mas eles não perceberam que
estavam deixando a Terra machucada. Muitos problemas estão acontecendo porque
os humanos tiram muita coisa da natureza e produzem muito lixo. Se as pessoas
mudarem a forma como tratam a natureza, será possível melhorar o ambiente. Cada
um é responsável pelo que acontece com a Terra. Vamos cuidar do ambiente
protegendo os animais, separando o lixo, plantando, consumindo menos. Todos os
povos da Terra devem assumir este compromisso com a mudança.
SUGESTÃO: A partir da leitura do
texto adaptado, realizar uma dinâmica que leve a uma reflexão das posturas de
cada um em relação ao ambiente, propondo as seguintes questões: “Como é a
Terra, nosso planeta?”, “Como é a vida na Terra, quem mora nela?”, “Quais são
os tipos de vida que existem na Terra?”, “Como era antigamente o nosso planeta
e como ele está hoje?”, “Porque nosso planeta está assim, tão poluído?”. Estas
e outras questões serão levantadas pelo/a professor/a para uma reflexão em
grande grupo. Uma música de fundo pode ser utilizada para facilitar a reflexão
e envolver o sentido da audição. Um cartaz com gravuras contendo imagens que
representem os problemas ambientais: poluição, lixo, guerra, desmatamento,
queimadas, etc, enriqueceria a atividade.
Outras sugestões:
realizar atividades em grande grupo como a criação de frases ou texto sobre a
Terra; pesquisa sobre os problemas ambientais do bairro da escola; atividades
artísticas envolvendo o tema: Terra; leitura do poema “O ABC da vida”.
O ABC da vida...
Berenice Gehlen Adams
Devemos amar e respeitar:
A ÁRVORE
que dá sombra, que dá frutos.
A BALEIA
que vive a nadar pelo mar.
A CACHOEIRA
que vive a vida a correr.
O DINOSSAURO
que viveu há milhões de anos atrás...
A ECOLOGIA
que é a ciência que estuda a vida.
A FIGUEIRA que é uma árvore frondosa
e faceira.
A GIRAFA
que é pescoçuda como uma garrafa.
O HIPOPÓTAMO
que é pesado e gosta de água.
O ÍNDIO
que vive em aldeias na mata.
O JACARÉ
que rasteja devagar e sabe nadar.
A LARANJA
que guarda um suco saboroso.
O MAR
que é imenso e tem água salgada.
A NATUREZA
que nos encanta com sua beleza.
O OZÔNIO
que protege a Terra.
O PLANETA
que vive a vida a girar.
O QUATI
que tem a cauda comprida com anéis de pêlos pretos.
O RIO
que corre para o mar como quem vai se atrasar.
A SELVA
que é um lugar habitado por animais selvagens.
A TERRA
que é o planeta em que vivemos.
O UNIVERSO
que é onde existem planetas, estrelas, asteróides.
O VENTO
que é o ar em movimento.
O XAXIM
que é planta que tem o tronco formado por raízes.
E ZELAR
pelo nosso amado Planeta Terra.
Módulo 2
Terra, Nosso Lar
A humanidade é parte de
um vasto universo em evolução. A Terra, nosso lar, está viva com uma comunidade
de vida única. As forças da Natureza fazem da existência uma aventura exigente
e incerta, mas a Terra providenciou as condições essenciais para a evolução da
vida. A capacidade de recuperação da comunidade da vida e o bem-estar da
humanidade dependem da preservação de uma biosfera saudável com todos seus
sistemas ecológicos, uma rica variedade de plantas e animais, solos férteis,
águas puras e ar limpo. O meio ambiente global com seus recursos finitos é uma
preocupação comum de todas as pessoas. A proteção da vitalidade, diversidade e
beleza da Terra é um dever sagrado.
ADAPTAÇÃO: A humanidade evoluiu
muito. Descobriu o fogo, passou a criar objetos, roupas, ferramentas e ao longo
de muitos anos chegou ao que estamos vendo hoje: muitas cidades, muitos
mercados, muitas escolas, fábricas com produtos de todos os tipos. Nada disto
existia na Terra. A população humana cresceu. Com isto muitas espécies de plantas
e animais perderam seu espaço, pois não conseguiram sobreviver por causa do
progresso dos humanos. Para que a situação não piore, precisamos agir para
proteger o nosso ambiente.
SUGESTÃO: Ler este ponto da
Carta da Terra (adaptação) para as crianças e propor uma reflexão sobre os
hábitos de consumo. Utilizar uma técnica artística sugerindo que cada um crie
um desenho, ou pintura cujo tema possa ser: “Objetos criados pelos humanos”, ou
“Como era a Terra bem antigamente?”. Enquanto as crianças realizam a atividade,
a professora ou o professor vai conversando sobre o assunto fazendo
questionamentos que possibilitem a ampliação da reflexão. O texto abaixo também
poderá ser utilizado para finalizar esta atividade.
É hora de agir!
Berenice Gehlen Adams
A Terra é o meio
ambiente natural, formado por um conjunto de rios, lagos, montanhas, planícies,
plantas, animais, seres humanos.
Apesar de os seres
humanos pertencerem ao reino animal, apresentam uma diferença muito grande das
demais espécies: o raciocínio.
Os animais, com exceção
dos humanos,são irracionais (não pensam). Os animais agem por instinto. Com a
capacidade do raciocínio, os humanos interferem mais intensamente no meio
ambiente, transformando-o.
A evolução da humanidade
chegou a tal ponto que perdeu o controle da situação ambiental. Incendeiam as
matas para abrir estradas e construir prédios, envenenam as plantas que comem,
poluem rios, mares, o ar, e têm uma tendência muito grande ao consumismo e ao
acúmulo de riquezas. Consideram-se donos da Terra.
Não! A Terra não tem
dono, e se tem, é ela mesma sua dona.
Se não fosse pelos
animais racionais, que somos nós, humanos ditos civilizados, a Terra, com
certeza, teria o ar puro, seus rios seriam limpos e o verde estaria
predominando na crosta terrestre.
Em havendo a
interferência do homem, o ambiente terrestre foi modificado e danificado
brutalmente. Foram muitos anos de exploração da Terra e hoje, novos rumos devem
ser tomados para que possamos ajudar a reestabelecer o equilíbrio do planeta.
Para isso faz-se necessário agirmos localmente.
É hora de agir.
Vamos começar?
Veja o que você pode
fazer:
- Separe seu lixo. Com
esta atitude, você passará a perceber que é uma ação simples e de grande valia
para a questão do lixo. Pode simplesmente separar o lixo "seco" do
lixo "molhado", ou "orgânico" e inorgânico".
- Não deposite seu lixo
na rua, em parques ou locais variados. Se você não encontrar uma lixeira,
guarde o seu lixo até que encontre um local adequado para depositá-lo.
- Incentive a separação
do lixo em ambientes de trabalho e educacionais.
- Torne-se criterioso ao
adquirir produtos. Dê preferência aos produtos com embalagens recicláveis,
produtos que já estejam inseridos no contexto ambientalista.
- Não desperdice energia
elétrica ou água. A água é um recurso escasso que compromete a vida das novas
gerações.
- Evite criticar os
outros que não têm uma consciência ambientalista. Dê o exemplo, que tem muito
mais valor do que as críticas.
- Antes de comprar
alguma coisa, reflita se você necessita realmente do produto ou está sendo
induzido a comprá-lo.
- Plante flores,
árvores, temperos, folhagens. Se você não tiver um espaço, procure algum,
sempre encontrará um lugar.
- Recicle e reutilize
materiais que vão para o lixo.
Estas são algumas dicas
que você pode incorporar no seu dia-a-dia.
A Terra precisa ser
respeitada, valorizada e amada. É ela que nos dá condições de usufruir desta
maravilhosa experiência que é a VIDA. Vamos cuidar bem dela!
São pequenas ações que
podem trazer grandes benefícios para o nosso meio ambiente e para as futuras
gerações. Hoje, temos um
grande compromisso com a Terra que é re-estabelecer o equilíbrio dos
ecossistemas e melhorar a qualidade de vida.
Módulo 3
A Situação Global
Os padrões dominantes de
produção e consumo estão causando devastação ambiental, redução dos recursos e
uma massiva extinção de espécies. Comunidades estão sendo arruinadas. Os
benefícios do desenvolvimento não estão sendo divididos equitativamente e o
fosso entre ricos e pobres está aumentando. A injustiça, a pobreza, a
ignorância e os conflitos violentos têm aumentado e é causa de grande
sofrimento. O crescimento sem precedentes da população humana tem
sobrecarregado os sistemas ecológico e social. As bases da segurança global
estão ameaçadas. Essas tendências são perigosas, mas não inevitáveis.
ADAPTAÇÃO: As grandes empresas e indústrias produzem
muita poluição e tiram muitas coisas da natureza para fabricarem produtos que
são comercializados. As pessoas compram estes produtos e sem perceber acabam
comprando muitas coisas que nem precisam. Alguns produtos das fábricas de
alimentos são prejudiciais à saúde porque têm: tintas, conservantes, sabores
artificiais para ficarem bonitos e gostosos. Muitas pessoas chamam a
industrialização de desenvolvimento. Este tipo de desenvolvimento tem trazido
problemas para muitas pessoas, principalmente para as pessoas pobres. As
empresas geram lucro para os donos que enriquecem as custas dos baixos salários
que pagam para os empregados. Como tem muito desemprego, o salário é bem baixo
porque sempre terá gente para trabalhar aceitando o salário que a empresa
oferece. E isto precisa mudar, pois é uma injustiça muito grande.
SUGESTÃO: Após a leitura da adaptação desta parte do
preâmbulo da Carta da Terra, propor uma reflexão sobre as formas de produção e
industrialização dos alimentos e objetos e também sobre como ocorre o consumo
destes produtos, através de perguntas lançadas a turma: “Quais as indústrias
que vocês conhecem?”, “O que elas produzem?”, “O que acontece com as embalagens
dos produtos consumidos?”, “Qual é o produto industrializado que vocês mais
utilizam?”, etc. Após esta conversação, propor uma pesquisa sobre as empresas
existentes no bairro da escola: o que produzem, como é a embalagem, para que
serve o produto, etc. Discutir este levantamento com o grande grupo e fazer um
painel (em grande grupo) sobre as empresas pesquisadas. Também pode ser feita
uma visita ao super-mercado para ver como estes produtos são comercializados
(ou em lojas). Poema para incentivo a pesquisa: Pesquisar.
Pesquisar
Berenice Gehlen Adams
Pesquisar é entrar
Na vida dos livros,
Em vidas vividas
Por reis e rainhas,
Em vidas vividas
Por bichos e plantas...
Pesquisar é entrar
Na vida real,
Na vida vivida
Por todos nós.
E quanto mais pesquisamos,
Mais curiosos ficamos,
Porque a pesquisa
Nos encanta e nos fascina,
Porque é da vida real
Que se criam os sonhos.
Pesquisar é entrar
Na vida dos bichos,
Na vida das plantas,
Na vida de rios e mares,
Procurando em cada canto
Um pequeno encanto.
E quanto mais pesquisamos
Mais percebemos que a vida
É cheia de cantos
E encantos secretos.
Na verdade, é pesquisando
Que aprendemos
O quão imenso é
O nosso universo.
Módulo 4
Desafios Para o Futuro
A escolha é nossa:
formar uma aliança global para cuidar da Terra e uns dos outros, ou arriscar a
nossa destruição e a da diversidade da vida. São necessárias mudanças
fundamentais dos nossos valores, instituições e modos de vida. Devemos entender
que quando as necessidades básicas forem atingidas, o desenvolvimento humano é
primariamente ser mais, não, ter mais. Temos o conhecimento e
a tecnologia necessários para abastecer a todos e reduzir nossos impactos ao
meio ambiente. O surgimento de uma sociedade civil global está criando novas
oportunidades para construir um mundo democrático e humano. Nossos desafios
ambientais, econômicos, políticos, sociais e espirituais estão interligados e
juntos podemos forjar soluções includentes.
ADAPTAÇÃO: Através da união das pessoas será possível
criar soluções para melhorar o ambiente e melhorar a vida do planeta Terra.
Podemos nos unir na escola, na comunidade, na igreja, nas empresas, ou em casa
mesmo para formar grupos que pensem em soluções para problemas como: o lixo, o
desperdício, a fome, a conscientização de comprar somente aquilo que realmente
é necessário. Estes grupos podem realizar campanhas, festas, informativos para
distribuir para a população. São iniciativas que colaborarão para a melhoria da
qualidade de vida. Quando as pessoas se tornam menos consumistas, elas também
se tornam mais humanas e mais solidárias. A solidariedade é fundamental para a
criação de uma nova sociedade mais justa que valoriza a pessoa pelo que ela é e
não pelo que ela tem. Devemos nos unir para cuidar da Terra.
SUGESTÃO: Após a leitura da adaptação deste módulo, propor uma reflexão sobre a
importância da solidariedade e da justiça. Trabalhar os conceitos:
SOLIDARIEDADE, COOPERAÇÃO, UNIÃO, CONSUMO CONSCIENTE, RESPEITO, CARIDADE.
Perguntar o que as crianças pensam sobre cada conceito e a partir do
conhecimento prévio exposto, acrescentar para cada conceito o que não estava
claro, ampliando o significado de cada um. Também utilizar o dicionário para
contextualização do significado da palavra. Após a pesquisa no dicionário,
propor a criação de um texto (em grande grupo) utilizando os conceitos
estudados. Pode ser em forma de história, poesia ou texto descritivo.
Reproduzir o texto e distribuir para as turmas da escola (um por
turma). Uma história para complementar a atividade e ampliar a reflexão:
A aventura de Pitinha
Berenice Gehlen Adams
Era uma vez uma
sementinha de pinhão que morava grudada com muitas outras sementes. Elas eram
suas irmãs. O nome da casa delas é pinha. Elas moravam num galho de um
enorme pinheiro. Um dia, uma sementinha, a Pitinha, caiu da pinha e ficou no
chão, sozinha e triste. Porém, logo, logo começaram a cair mais e mais sementes
então Pitinha já não estava mais sozinha. Certo dia chegou uma gralha e começou
a levar cada uma das sementes embora. Pitinha via e não entendia o que estava
acontecendo até que um dia a gralha pegou-a com seu bico e saiu voando. Pitinha
ficou com medo mas aos poucos já estava adorando o vôo. A gralha pousou em um
galho de um enorme eucalípto para descansar e largou Pitinha. Pitinha
aproveitou para perguntar: "Para onde está me levando?". E a gralha
respondeu: "Algumas sementes eu como, outras, eu planto". Pitinha não
entendeu e perguntou: "Como assim?", e a gralha lhe disse: "Eu
vôo para o alto e a solto. Assim a semente que cai com a ponta para baixo
entra para a terra e germina". Pitinha começou a entender e disse:
"Quero me tornar um grande pinheiro e você vai me ajudar!". Sem nada
mais a dizer, a gralha tomou Pitinha em seu bico e pôs-se a voar. Voou alto,
muito alto até que, de repente, Pitinha começou a cair, cair, cair. Caiu
certinho, com a ponta para a terra, e ficou ali, quietinha, faceira, esperando
pela hora de tornar-se um lindo pinheiro.
* Conclusão da história:
Assim como os animais precisam das plantas e das sementes, as sementes também
precisam dos animais.
Módulo 5
Responsabilidade Universal
Para realizar estas
aspirações devemos decidir viver com um sentido de responsabilidade universal,
identificando-nos com toda a comunidade terrestre bem como com nossa comunidade
local. Somos ao mesmo tempo cidadãos de nações diferentes e de um mundo no qual
as dimensões local e global estão ligadas. Cada um comparte responsabilidade
pelo presente e pelo futuro, pelo bem estar da família humana e do grande mundo
dos seres vivos. O espírito de solidariedade humana e de parentesco com toda a
vida é fortalecido quando vivemos com reverência o mistério da existência, com
gratidão pelo presente da vida, e com humildade considerando o lugar que ocupa
o ser humano na natureza.
Necessitamos com
urgência de uma visão de valores básicos para proporcionar um fundamento ético
à emergente comunidade mundial. Portanto, juntos na esperança, afirmamos os
seguintes princípios, todos interdependentes, visando um modo de vida
sustentável como critério comum, através dos quais a conduta de todos os
indivíduos, organizações, empresas de negócios, governos e instituições
transnacionais será guiada e avaliada.
ADAPTAÇÃO: A Terra é muito grande e nela vivem
diferentes povos. Cada povo tem suas comunidades e sua cultura, que é a forma
de vida das pessoas: como se vestem, o que comem, o que plantam, como convivem
umas com as outras. Somos todos de diferentes lugares, mas temos necessidades
iguais: alimento, moradia, trabalho e qualidade de vida. Se não temos qualidade
de vida as outras necessidades ficarão comprometidas. Se todos temos as mesmas
necessidades, devemos lutar para melhorar a vida de todo o planeta. Se cada um
cuidar bem do seu ambiente, haverá uma melhora em todo o planeta. Estamos todos
unidos por um mesmo ideal: conscientização ambiental. Desenvolvendo a
consciência planetária estaremos desenvolvendo novos valores de vida que
melhoram a convivência com todos os seres do planeta Terra. Para conseguirmos
fazer isto é importante seguirmos alguns princípios, mas o que são princípios?
É preciso definir claramente os princípios que queremos e devemos seguir para
alcançar um mundo justo e sustentável.
SUGESTÃO: Propor uma reflexão sobre a importância da
mudança, da cooperação, do respeito, da união. Pedir que as crianças citem
palavras que envolvam as idéias de solidariedade, e o/a professor/a escreverá
as palavras no quadro, por exemplo: amor, amizade, caridade, esperança... O/a
professor/a faz uma divisão no quadro e pede: ”Digam palavras que são
exatamente o contrário das que vocês me disseram”, e lista-as no quadro também.
“Agora, vamos pensar sobre isto e em grupos (de até 4 crianças) vamos criar
histórias e inventar uma cena onde apareçam dois conceitos, um bom e um ruim.
Por exemplo: Maria juntou o lixo do chão e levou até a lata. Ela cooperou com a
limpeza. Juca foi lá e virou a lata do lixo. Ele foi irresponsável”. A
professora ou o professor vai auxiliando as crianças na construção das suas
cenas. No final, todos apresentam e debatem sobre as cenas.
Módulo 6
PRINCÍPIOS
SUGESTÃO: Este ponto da Carta da Terra apresenta os Princípios que
nortearão atitudes para a efetiva mudança (Os princípios também foram adaptados
para uma linguagem mais acessível à compreensão da criança). Propor uma
reflexão sobre a importância dos princípios. Dividir a sala em grupos e cada
grupo recebe as seguintes tarefas: 1. Procurar no dicionário o que significa
Princípio. 2. Criar um princípio para dentro da sala de aula. Após, realizada a
atividade, verificar o que cada grupo fez, falar sobre a importância de termos princípios
em nossas atitudes. Propor uma técnica artística (desenho, pintura, montagem,
recorte-colagem, etc) com o tema: “Somos todos amigos da Terra”. Ao terminarem
a construção do conceito de “princípio”, a professora lê os princípios abaixo e
abre para o debate após a leitura de cada um deles – podendo utilizar vários
dias para a realização desta atividade a fim de que não se torne cansativa para
a criança.
PRINCÍPIOS DA CARTA DA TERRA
(Para que o texto não ficasse muito extenso foram suprimidos os
princípios originais que podem ser lidos emhttp://www.revistaea.arvore.com.br/ volume 4 – CARTA DA TERRA COMENTADA
COM SUGESTÕES PARA TRABALHO COM DOCENTES.)
1. Respeitar a Terra e
todos os tipos de vida. Todos os seres são
interligados e cada forma de vida tem valor; acreditar na dignidade de todos os
seres humanos, no seu potencial intelectual, artístico, ético e espiritual.
2. Cuidar da comunidade
da vida com compreensão, compaixão e amor aceitando o direito de
ter e usar os recursos naturais, bem como o dever de impedir causar danos ao
meio ambiente e proteger o direito das pessoas. Aqueles que mais sabem e mais
estudam tem a responsabilidade de colaborar e dividir este saber com todas as
pessoas.
3. Criar sociedades
justas, participativas, sustentáveis e pacíficasgarantindo os direitos
humanos e as liberdades básicas para todas as pessoas, independente da classe
social, dando a cada um a oportunidade de desenvolver seu potencial. Sociedades
onde as pessoas tenham condições de vida: alimentação, casa, roupa, educação
saúde, e que sejam ecologicamente responsáveis.
4. Garantir a qualidade
de vida na Terra para as atuais e as futuras gerações,reconhecendo a
importância do cuidado com a Terra para que as atuais e próximas gerações
tenham as mesmas condições e acesso à vida saudável.
5. Proteger a
diversidade da vida na Terra. Proteger é uma ação de
respeito. Devemos impedir todo tipo de desrespeito como maus tratos em geral
(pessoas, animais, plantas).
6. Prevenir problemas ao
ambiente e ter muito cuidado. Evitar fazer as coisas
que sabemos que estão erradas como poluir, queimar, consumir demais, gastar
muita energia, fabricar produtos prejudiciais. Assim estaremos prevenindo
problemas.
7. Criar formas de produção,
consumo e reprodução que protejam a vida na Terra, os direitos humanos e o
bem-estar comunitário. Produzir de
forma moderada, consumir de forma moderada, informar as pessoas sobre o
problema de ter muitos filhos e filhas.
8. Estudar sobre a vida
na Terra e trocar experiências. Valorizar todos os tipos
de conhecimento que contribuem para a proteção ambiental e o bem-estar humano.
9. Acabar com a pobreza e resgatar os direitos humanos. Colaborar com o combate a fome e valorizar
os alimentos evitando o desperdício.
10. Promover o
desenvolvimento humano nas empresas e instituições. Que os empresários e as instituições que se
posicionem em favor dos seus funcionários colaborando com a melhoria da
qualidade de vida em todos os níveis.
11. Acabar com a discriminação
contra as mulheres. Valorizar as mulheres
evitando o desrespeito, pois elas são tão importantes quanto os homens.
12. Defender os direitos
de todas as pessoas a um ambiente natural e social.Eliminar a discriminação
em todas suas formas, como as baseadas na raça, cor, gênero, orientação sexual,
religião, idioma e origem nacional, étnica ou social.
13. Fortalecer a
democracia em todos os níveis. Que as políticas
públicas façam valer os direitos e as necessidades dos cidadãos e cidadãs.
14. Incluir na educação
formal (escola) e aprendizagem ao longo da vida (em casa, na igreja, na
comunidade, no trabalho) os conhecimentos para um modo de vida que não
prejudique o ambiente.
15. Tratar todos os seres
com respeito e consideração. Amar a todos os seres,
pois todos são importantes e dignos.
16. Promover uma cultura
do respeito, da não violência e da paz. Respeitar diferentes
culturas, diferentes religiões, diferentes idéias de forma que todos possam
viver em harmonia mesmo que pensem de formas diferentes. Isto não é fácil, mas
será possível se seguirmos estes princípios.
Módulo 7
O CAMINHO ADIANTE
Como nunca antes na
história o destino comum nos conclama a buscar um novo começo. Tal renovação é
a promessa dos princípios da Carta da Terra. Para cumprir esta promessa, temos que
comprometer-nos a adotar e promover os valores e objetivos da Carta.
Isto requer uma mudança
na mente e no coração. Requer um novo sentido de interdependência global e de
responsabilidade universal. Devemos desenvolver e aplicar com imaginação a visão de um modo de vidasustentável a
nível local, nacional, regional e global. Nossa diversidade cultural é uma
herança preciosa e diferentes culturas encontrarão suas próprias e distintas
formas de realizar esta visão. Devemos aprofundar e expandir o diálogo global
gerado pela Carta da Terra, porque temos muito que aprender da continuada busca
de verdade e de sabedoria.
A vida muitas vezes
envolve tensões entre valores importantes. Isto pode significar escolhas
difíceis. Porém necessitamos encontrar caminhos para harmonizar a diversidade
com a unidade, o exercício da liberdade com o bem comum, objetivos de curto
prazo com metas de longo prazo. Todo indivíduo, família, organização e
comunidade têm um papel vital a desempenhar. As artes, as ciências, as
religiões, as instituições educativas, os meios de comunicação, as empresas, as
organizações não governamentais e os governos são todos chamados a oferecer uma
liderança criativa. A parceria entre governo, sociedade civil e empresa é essencial
para uma governabilidade efetiva.
Para construir uma
comunidade global sustentável, as nações do mundo devem renovar seu compromisso
com as Nações Unidas, cumprir com suas obrigações respeitando os acordos
internacionais existentes e apoiar a implementação dos princípios da Carta da
Terra junto com um instrumento internacional legalmente vinculante com
referência ao ambiente e ao desenvolvimento.
Que o nosso tempo seja
lembrado pelo despertar de uma nova reverência face à vida, por um compromisso
firme de alcançar a sustentabilidade, pela rápida luta pela justiça e pela paz
e pela alegre celebração da vida.
ADAPTAÇÃO: Cumprindo os princípios da Carta da Terra estaremos colaborando
para diminuir os problemas do meio ambiente. Mas para isto precisamos mudar
nossas atitudes e nossa forma de viver. Juntos (indivíduo, família, escola,
empresa, igreja, instituição) devemos procurar um caminho que leve a esta
necessária mudança de padrões de vida.
SUGESTÃO: Propor um debate sobre
o estudo da Carta da Terra. O que acharam, foi bom, foi ruim, por que... Após o
debate, pedir que elaborem um cartaz com o título: A CARTA DA TERRA contendo
gravuras, frases com mensagens de conscientização para expor na escola. Sempre
que possível, no decorrer do ano letivo, associar os conteúdos trabalhados ao
trabalho desenvolvido.
Conclusão
Este trabalho
possibilitará as crianças uma vivência da Carta da Terra, incentivando mudanças
de atitude e contribuindo para uma assimilação deste importante documento de
referência para a prática da Educação Ambiental. A Carta da Terra é um
compromisso ético com a integridade da vida em seu amplo contexto.
A CARTA DA TERRA PARA CRIANÇAS
ADAPTAÇÃO (Berenice Gehlen Adams)
PREÂMBULO
A Terra é o planeta onde
moramos. Ela existe há muitos e muitos anos de vida. Com o tempo os humanos
começaram a transformá-la para poder viver melhor. Mas eles não perceberam que
estavam deixando a Terra machucada. Muitos problemas estão acontecendo porque
os humanos tiram muita coisa da natureza e produzem muito lixo. Se as pessoas
mudarem a forma como tratam a natureza, será possível melhorar o ambiente. Cada
um é responsável pelo que acontece com a Terra. Vamos cuidar do nosso ambiente
protegendo os animais, separando o lixo, plantando, consumindo menos. Todos os
povos da Terra devem assumir este compromisso com a mudança.
Terra, Nosso Lar
A humanidade evoluiu
muito. Descobriu o fogo, passou a criar objetos, roupas, ferramentas e ao longo
de muitos anos chegou ao que estamos vendo hoje: muitas cidades, muitos
mercados, muitas escolas, fábricas com produtos de todos os tipos. Nada disto
existia na Terra. A população humana cresceu. Com isto muitas espécies de
plantas e animais perderam seu espaço, pois não conseguiram sobreviver por
causa do progresso dos humanos. Para que a situação não piore, precisamos agir
para proteger o nosso ambiente.
A Situação Global
As grandes empresas e
indústrias produzem muita poluição e tiram muitas coisas da natureza para fabricarem
produtos que são comercializados. As pessoas compram estes produtos e sem
perceber acabam comprando muitas coisas que nem precisam. Alguns produtos das
fábricas de alimentos são prejudiciais à saúde porque têm: tintas,
conservantes, sabores artificiais para ficarem bonitos e gostosos. Muitas
pessoas chamam a industrialização de desenvolvimento. Este tipo de
desenvolvimento tem trazido problemas para muitas pessoas, principalmente para
as pessoas pobres. As empresas geram lucro para os donos que enriquecem as
custas dos baixos salários que pagam para os empregados. Como tem muito
desemprego, o salário é bem baixo porque sempre terá gente para trabalhar
aceitando o salário que a empresa oferece. E isto precisa mudar, pois é uma
injustiça muito grande.
Desafios Para o Futuro
Através da união das
pessoas será possível criar soluções para melhorar o ambiente e melhorar a vida
do planeta Terra. Podemos nos unir na escola, na comunidade, na igreja, nas
empresas, ou em casa mesmo para formar grupos que pensem em soluções para problemas
como: o lixo, o desperdício, a fome, a conscientização de comprar somente
aquilo que realmente é necessário. Estes grupos podem realizar campanhas,
festas, informativos para distribuir para a população. São iniciativas que
colaborarão para a melhoria da qualidade de vida. Quando as pessoas se tornam
menos consumistas, elas também se tornam mais humanas e mais solidárias. A
solidariedade é fundamental para a criação de uma nova sociedade mais justa que
valoriza a pessoa pelo que ela é e não pelo que ela tem. Devemos nos unir para
cuidar da Terra.
Responsabilidade
Universal
A Terra é muito grande e
nela vivem diferentes povos. Cada povo tem suas comunidades e sua cultura, que
é a forma de vida das pessoas: como se vestem, o que comem, o que plantam, como
convivem umas com as outras. Somos todos de diferentes lugares, mas temos
necessidades iguais: alimento, moradia, trabalho e qualidade de vida. Se não
temos qualidade de vida as outras necessidades ficarão comprometidas. Se todos
temos as mesmas necessidades, devemos lutar para melhorar a vida de todo o
planeta. Se cada um cuidar bem do seu ambiente, haverá uma melhora em todo o
planeta. Estamos todos unidos por um mesmo ideal: conscientização ambiental.
Desenvolvendo a consciência planetária estaremos desenvolvendo novos valores de
vida que melhoram a convivência com todos os seres do planeta Terra. Para
conseguirmos fazer isto é importante seguirmos alguns princípios, mas o que são
princípios? É preciso definir claramente os princípios que queremos e devemos
seguir para alcançar um mundo justo e sustentável.
PRINCÍPIOS DA CARTA DA TERRA
1. Respeitar a Terra e
todos os tipos de vida. Todos os seres são
interligados e cada forma de vida tem valor; acreditar na dignidade de todos os
seres humanos, no seu potencial intelectual, artístico, ético e espiritual.
2. Cuidar da comunidade
da vida com compreensão, compaixão e amor aceitando o direito de
ter e usar os recursos naturais, bem como o dever de impedir causar danos ao
meio ambiente e proteger o direito das pessoas. Aqueles que mais sabem e mais
estudam tem a responsabilidade de colaborar e dividir este saber com todas as
pessoas.
3. Criar sociedades
justas, participativas, sustentáveis e pacíficas garantindo os direitos
humanos e as liberdades básicas para todas as pessoas, independente da classe
social, dando a cada um a oportunidade de desenvolver seu potencial. Sociedades
onde as pessoas tenham condições de vida: alimentação, casa, roupa, educação
saúde, e que sejam ecologicamente responsáveis.
4. Garantir a qualidade
de vida na Terra para as atuais e as futuras gerações,reconhecendo a
importância do cuidado com a Terra para que as atuais e próximas gerações
tenham as mesmas condições e acesso à vida saudável.
5. Proteger a
diversidade da vida na Terra. Proteger é uma ação de
respeito. Devemos impedir todo tipo de desrespeito como maus tratos em geral
(pessoas, animais, plantas).
6. Prevenir problemas ao
ambiente e ter muito cuidado. Evitar fazer as coisas
que sabemos que estão erradas como poluir, queimar, consumir demais, gastar
muita energia, fabricar produtos prejudiciais. Assim estaremos prevenindo
problemas.
7. Criar formas de
produção, consumo e reprodução que protejam a vida na Terra, os direitos
humanos e o bem-estar comunitário. Produzir de
forma moderada, consumir de forma moderada, informar as pessoas sobre o
problema de ter muitos filhos e filhas.
8. Estudar sobre a vida
na Terra e trocar experiências. Valorizar todos os tipos
de conhecimento que contribuem para a proteção ambiental e o bem-estar humano.
9. Acabar com a pobreza e resgatar os direitos humanos. Colaborar com o combate a fome e valorizar
os alimentos evitando o desperdício.
10. Promover o
desenvolvimento humano nas empresas e instituições. Que os empresários e as instituições que se
posicionem em favor dos seus funcionários colaborando com a melhoria da
qualidade de vida em todos os níveis.
11. Acabar com a
discriminação contra as mulheres. Valorizar as mulheres
evitando o desrespeito, pois elas são tão importantes quanto os homens.
12. Defender os direitos
de todas as pessoas a um ambiente natural e social.Eliminar a discriminação
em todas suas formas, como as baseadas na raça, cor, gênero, orientação sexual,
religião, idioma e origem nacional, étnica ou social.
13. Fortalecer a
democracia em todos os níveis. Que as políticas
públicas façam valer os direitos e as necessidades dos cidadãos e cidadãs.
14. Incluir na educação
formal (escola) e aprendizagem ao longo da vida (em casa, na igreja, na
comunidade, no trabalho) os conhecimentos para um modo de vida que não
prejudique o ambiente.
15. Tratar todos os
seres com respeito e consideração. Amar a todos os seres,
pois todos são importantes e dignos.
16. Promover uma cultura
do respeito, da não violência e da paz. Respeitar diferentes
culturas, diferentes religiões, diferentes idéias de forma que todos possam
viver em harmonia mesmo que pensem de formas diferentes. Isto não é fácil, mas
será possível se seguirmos estes princípios.
O CAMINHO ADIANTE
Cumprindo os princípios
da Carta da Terra estaremos colaborando para diminuir os problemas do meio
ambiente. Mas para isto precisamos mudar nossas atitudes e nossa forma de
viver. Juntos (indivíduo, família, escola, empresa, igreja, instituição) devemos
procurar um caminho que leve a esta necessária mudança de padrões de vida.
Pequeno glossário ambiental para suporte educativo desta
proposta:
Área de Proteção Ambiental (APA) – categoria de unidade de conservação cujo
objetivo é conservar a diversidade de ambientes, de espécies, de processos
naturais e do patrimônio natural, visando a melhoria da qualidade de vida,
através da manutenção das atividades sócio-econômicas da região. Esta proposta
deve envolver, necessariamente, um trabalho de gestão integrada com
participação do Poder Público e dos diversos setores da comunidade. Pública ou
privada, é determinada por decreto federal, estadual ou municipal, para que
nela seja discriminado o uso do solo e evitada a degradação dos ecossistemas
sob interferência humana.
Assoreamento – processo em que lagos,
rios, baías e estuários vão sendo aterrados pelos solos e outros sedimentos
neles depositados pelas águas das enxurradas, ou por outros processos.
Aterro controlado – aterro para lixo
residencial urbano, onde os resíduos são depositados recebendo depois uma
camada de terra por cima. Na impossibilidade de se proceder a reciclagem do
lixo, pela compostagem acelerada ou pela compostagem a céu aberto, as normas
sanitárias e ambientais recomendam a adoção de aterro sanitário e não do controlado.
Aterro sanitário – aterro para lixo
residencial urbano com pré-requisitos de ordem sanitária e ambiental. Deve ser
construído de acordo com técnicas definidas, como: impermeabilização do solo
para que o chorume não atinja os lençóis freáticos, contaminando as águas;
sistema de drenagem para chorume, que deve ser retirado do aterro sanitário e
depositado em lagoa próxima que tenha essa finalidade específica, vedada ao
público; sistema de drenagem de tubos para os gases, principalmente o gás
carbônico, o gás metano e o gás sulfídrico, pois, se isso não for feito, o
terreno fica sujeito a explosões e deslizamentos.
Bacia hidrográfica – conjunto de terras
drenadas por um rio principal e seus afluentes. A noção de bacias hidrográfica
inclui naturalmente a existência de cabeceiras ou nascentes, divisores d'água,
cursos d'água principais, afluentes, subafluentes, etc. Em todas as bacias
hidrográficas deve existir uma hierarquização na rede hídrica e a água se
escoa normalmente dos pontos mais altos para os mais baixos. O conceito de
bacia hidrográfica deve incluir também noção de dinamismo, por causa das
modificações que ocorrem nas linhas divisórias de água sob o efeito dos agentes
erosivos, alargando ou diminuindo a área da bacia.
Biodegradável – substância que se
decompõe pela ação de seres vivos.
Biodiversidade – representa o conjunto
de espécies animais e vegetais viventes.
Bioma – amplo conjunto de
ecossistemas terrestres caracterizados por tipos fisionômicos semelhantes de
vegetação, com diferentes tipos climáticos. É o conjunto de condições
ecológicas de ordem climática e características de vegetação: o grande
ecossistema com fauna, flora e clima próprios. Os principais biomas mundiais
são: tundra, taiga, floresta temperada caducifólia, floresta tropical chuvosa,
savana, oceano e água doce. .
Biosfera – sistema único formado
pela atmosfera (troposfera), crosta terrestre (litosfera), água (hidrosfera) e
mais todas as formas de vida. É o conjunto de todos os ecossistemas do planeta.
Buraco da camada de ozônio – abertura resultante da
redução da camada de ozônio na estratosfera, constatada entre setembro e
novembro de 1989 na Antártida e que tem sido motivo de alarme. Essa camada é
essencial à preservação da vida do planeta, porque filtra os raios ultravioleta
do sol, mortíferos às células. Observações recentes mostram que o buraco tem se
estendido até o extremo sul da América do Sul e à Nova Zelândia.
Camada de ozônio – camada de gás o3,
situada a 30 ou 40 km de altura, atua como um verdadeiro escudo de proteção,
filtrando os raios ultravioletas emitidos pelo sol. Gases nitrogenados emitidos
por aviões e automóveis, assim como o CFC (clorofluorcarbono) tem efeito
destrutivo sobre a camada de ozônio. O preço desta destruição é o aumento da
radiação ultravioleta, o que provoca uma maior taxa de mutações nos seres
vivos, acarretando, por exemplo, maior incidência de câncer no homem. Além
disso, é muito provável a ocorrência de distúrbios na formação de proteínas
vegetais, com comprometimento do crescimento das plantas e a redução das safras
agrícolas. Admite-se que o clima sofra transformações, principalmente com o
aquecimento da superfície do planeta.
Chorume – resíduo líquido
proveniente de resíduos sólidos (lixo), particularmente quando dispostos no
solo, como por exemplo, nos aterros sanitários. Resulta principalmente de água
de chuva que se infiltra e da decomposição biológica da parte orgânica dos
resíduos sólidos. É altamente poluidor.
Chuva ácida – precipitação de água sob
a forma de chuva, neve ou vapor, tornada ácida por resíduos gasosos
proveniente, principalmente, da queima de carvão e derivados de petróleo ou de
gases de núcleos industriais poluidores. As precipitações ácidas podem causar
desequilíbrio ambiental quando penetram nos lagos, rios e florestas e são
capazes de destruir a vida aquática.
Ciclo vital – compreende o nascimento,
o crescimento, a maturidade, a velhice e a morte dos organismos.
Cobertura morta – camada natural de
resíduos de plantas espalhadas sobre a superfície do solo, para reter a
umidade, protegê-lo da insolação e do impacto das chuvas.
Código Florestal – código instituído pela
Lei nº 4.771, de 15 de setembro de 1965 em cujo artigo 1º está previsto
que as florestas existentes no território nacional e as demais formas de
vegetação, reconhecidas de utilidade às terras que revestem, são bens de
interesse comum a todos os habitantes do país.
Compostagem – técnica de elaborar
mistura fermentada de restos de seres vivos, muita rica em húmus e
micro-organismos, que serva para, uma vez aplicada ao solo, melhorar a sua
fertilidade.
Conservação da natureza – uso ecológico dos
recursos naturais, com o fim de assegurar uma produção contínua dos recursos
renováveis e impedir o esbanjamento dos recursos não renováveis, para
manter o volume e a qualidade em níveis adequados, de modo a atender às
necessidades de toda a população e das gerações futuras.
Conservação do solo – conjunto de métodos de
manejo do solo que, em função de sua capacidade de uso, estabelece a utilização
adequada do solo, a recuperação de suas áreas degradadas e mesmo a sua
preservação.
Dano ambiental – qualquer alteração
provocada por intervenção humana.
Desenvolvimento sustentado – modelo de
desenvolvimento que leva em consideração, além dos fatores econômicos, aqueles
de caráter social ecológico, assim como as disponibilidades dos recursos vivos
e inanimados, as vantagens e os inconvenientes, a curo, médio e longo prazos,
de outros tipos de ação. Tese defendida a partir do teórico indiano Anil
Agarwal, pela qual não pode haver desenvolvimento que não seja harmônico com o
meio ambiente. Assim, o desenvolvimento sustentado que no Brasil tem sido
defendido mais intensamente, é um tipo de desenvolvimento que satisfaz as
necessidades econômicas do presente sem comprometer a capacidade das gerações
futuras.
Eco-desenvolvimento – visão moderna do
desenvolvimento consorciado com o manejo dos ecossistemas, procurando utilizar
os conhecimentos já existentes na região, no âmbito cultural, biológico,
ambiental, social e político, evitando-se assim a agressão ao meio ambiente.
Ecologia – ciência que estuda a
relação dos seres vivos entre si e com o ambiente físico. Palavra originado do
grego: oikos = casa, moradia + logos = estudo.
Ecossistema – conjunto integrado de
fatores físicos, químicos e bióticos, que caracterizam um determinado lugar,
estendendo-se por um determinado espaço de dimensões variáveis. Também pode ser
uma unidade ecológica constituída pela reunião do meio abiótico (componentes
não-vivos) com a comunidade, no qual ocorre intercâmbio de matéria e energia. O
ecossistemas são as pequenas unidades funcionais da vida.
Ecoturismo – também conhecido como
turismo ecológico é a atividade de lazer em que o homem busca, por necessidade
e por direito, a revitalização da capacidade interativa e do prazer lúdico nas
relações com a natureza. É o segmento da atividade turística que desenvolve o
turismo de lazer, esportivo e educacional em áreas naturais utilizando, de
forma sustentável, o patrimônio natural e cultural, incentivando sua
conservação, promovendo a formação de uma consciência ambientalista através da
interpretação do ambiente e garantindo o bem-estar das populações envolvidas.
Educação ambiental – conjunto de ações
educativas voltadas para a compreensão da dinâmica dos ecossistemas,
considerando efeitos da relação do homem com o meio, a determinação social e a
variação/evolução histórica dessa relação. Visa preparar o indivíduo para
integrar-se criticamente ao meio, questionando a sociedade junto à sua
tecnologia, seus valores e até o seu cotidiano de consumo, de maneira a ampliar
a sua visão de mundo numa perspectiva de integração do homem com a natureza.
Efeito estufa – fenômeno que ocorre
quando gases, como o dióxido ce carbono entre outros, atuando como as paredes
de vidro de uma estufa, aprisionam o calor na atmosfera da Terra, impedindo sua
passagem de volta para a estratosfera. O efeito estufa funciona em escala
planetária e o fenômeno pode ser observado, como exemplo, em um carro exposto
ao sol e com as janelas fechadas. Os raios solares atravessam o vidro do carro
provocando o aquecimento de seu interior, que acaba "guardado" dentro
do veículo, porque os vidros retêm os raios infravermelhos. No caso específico
da atmosfera terrestre, gases como o CFC, o metano e o gás carbônico funcionam
como se fosse o vidro de um carro. A luz do sol passa por eles, aquece a
superfície do planeta, mas parte do calor que deveria ser devolvida à atmosfera
fica presa, acarretando o aumento térmico do ambiente. Acontecendo em todo o
planeta, seria capaz de promover o degelo parcial das calotas polares, com a
conseqüente elevação do nível dos mares e a inundação dos litorais.
Erosão – processo pelo qual a
camada superficial do solo, ou partes do solo, é retirada pelo impacto de gotas
de chuva, ventos e ondas e são transportadas e depositadas em outro
lugar. Inicia-se como erosão laminar e pode até atingir o grau de voçoroca.
Estação ecológica – áreas representativas de
ecossistemas destinadas à realização de pesquisas básicas e aplicadas de
ecologia, à produção do ambiente natural e ao desenvolvimento da educação
conservacionista ou ambiental. Nas áreas circundadas às estações ecológicas,
num raio de 10 quilômetros, qualquer atividade que possa afetar a biota ficará
subordinada às normas editadas pelo CONAMA. Têm o objetivo de proteger amostras
dos principais ecossistemas, equipando estas unidades com infra-estrutura que
permita às instituições de pesquisas fazer estudos comparativos ecológicos
entre áreas protegidas e aquelas que sofreram alteração antrópica.
Extrativismo – ato de extrair
madeira ou outros produtos das florestas ou minerais.
Fauna - conjunto de animais que
habitam determinada região.
Fitoplâncton – conjunto de plantas
flutuantes, como algas, de um ecossistema aquático.
Flora – totalidade das espécies
vegetais que compreende a vegetação de uma determinada região, sem qualquer
expressão de importância individual.
Floresta Nacional, Estadual ou Municipal –área extensa, geralmente
bem florestada e que contém consideráveis superfícies de madeira
comercializável em combinação com o recurso água, condições para sobrevivência
de animais silvestres e onde haja oportunidade para recreação ao ar livre e
educação ambiental. Os objetivos de manejo são os de reproduzir, sob o conceito
de uso múltiplo, um rendimento de madeira e água, proteger os valores de
recreação e estéticos, proporcionar oportunidades para educação ambiental e
recreação ao ar livre e, sempre que possível, o manejo da fauna. Partes desta
categoria de unidades de conservação podem ter sofrido alterações pelo homem,
mas geralmente as florestas nacionais não possuem qualquer característica única
ou excepcional, nem tampouco destinam-se somente para um fim.
Fotossíntese – processo bioquímico que
permite aos vegetais sintetizar substâncias orgânicas complexas e de alto
conteúdo energético, a partir de substâncias minerais simples e de baixo
conteúdo energético. Para isso, se utilizam de energia solar que captam nas
moléculas de clorofila. Neste processo, a planta consome gás carbônico (CO2)
e água, liberando oxigênio (O2) para a atmosfera. É o processo pelo
qual as plantas utilizam a luz solar como fonte de energia para formar
substâncias nutritivas.
Habitat – ambiente que oferece um
conjunto de condições favoráveis para o desenvolvimento, a sobrevivência e a
reprodução de determinados organismos. Os ecossistemas, ou parte deles, nos
quais vive um determinado organismo, são seu habitat. O habitat constitui a
totalidade do ambiente do organismo. Cada espécie necessita de determinado tipo
de habitat porque tem um determinado nicho ecológico.
Hidrosfera – parte da biosfera
representada por toda massa de água (oceanos, lagos, rios, vapor d'água,
água de solo, etc.).
Húmus – fração orgânica coloidal
(de natureza gelatinosa), estável, existente no solo, que resulta da
decomposição de restos vegetais e animais.
Impacto ambiental – qualquer alteração das
propriedades físico-químicas e biológicas do meio ambiente, causada por
qualquer forma de matéria ou energia resultante das atividades humanas que,
direta ou indiretamente, afetam a saúde, a segurança e o bem-estar da
população, as atividades sociais e econômicas, a biota, as condições estéticas
e sanitárias do meio ambiente, enfim, a qualidade dos recursos ambientais.
Impacto ecológico – refere-se ao efeito
total que produz uma variação ambiental, seja natural ou provocada pelo homem,
sobre a ecologia de uma região, como, por exemplo, a construção de uma represa.
Lixo nuclear – rejeito de reações
nucleares, que pode emitir radiações em doses nocivas por centenas de anos.
Lixo tóxico – é composto por resíduos
venenosos, como solventes, tintas, baterias de carros, baterias de celular,
pesticidas, pilhas, produtos para desentupir pias e vasos sanitários, dentre
outros.
Manancial – todo corpo d'água
utilizado para o abastecimento público de água para consumo.
Manejo – aplicação de programas
de utilização dos ecossistemas, naturais ou artificiais, baseada em teorias
ecológicas sólidas, de modo a manter, de melhor forma possível, nas
comunidades, fontes úteis de produtos biológicos para o homem, e também como
fonte de conhecimento científico e de lazer.
Meio ambiente – Tudo o que cerca o ser
vivo, que o influencia e que é indispensável à sua sustentação. Estas condições
incluem solo, clima, recursos hídricos, ar, nutrientes e os outros organismos.
O meio ambiente não é constituído apenas do meio físico e biológico, mas também
do meio sócio-cultural e sua relação com os modelos de desenvolvimento adotados
pelo homem.
Metais pesados – metais como o cobre,
zinco, cádmio, níquel e chumbo, os quais são comumente utilizados na indústria
e podem, se presentes em elevadas concentrações, retardar ou inibir o processo
biológico aeróbico ou anaeróbico e serem tóxicos aos organismos vivos.
Monitoramento ambiental – medição repetitiva,
descrita ou contínua, ou observação sistemática da qualidade ambiental.
Nicho ecológico – espaço ocupado por um
organismo no ecossistema, incluindo também o seu papel na comunidade e a sua
posição em gradientes ambientais de temperatura, umidade, pH, solo e outras
condições de existência.
ONGs – sigla de organizações
não governamentais. São movimentos da sociedade civil, independentes, que atuam
nas áreas de ecologia, social, cultural, dentre outras.
Parques Nacionais, Estaduais ou Municipais – são áreas relativamente extensas, que
representam um ou mais ecossistemas, pouco ou não alterados pela ocupação
humana, onde as espécies animais, vegetais, os sítios geomorfológicos e os
habitats ofereçam interesses especiais do ponto de vista científico, educativo,
recreativo e conservacionista. São superfícies consideráveis que contém
características naturais únicas ou espetaculares, de importância nacional,
estadual ou municipal.
Patrimônio ambiental – conjunto de bens
naturais da humanidade.
Plano de manejo – plano de uso racional do
meio ambiente, visando à preservação do ecossistema em associação com sua
utilização para outros fins (sociais, econômicos, etc.).
Poluição – efeito que um poluente
produz no ecossistema. Qualquer alteração do meio ambiente prejudicial aos
seres vivos, particularmente ao homem. Ocorre quando os resíduos produzidos
pelos seres vivos aumentam e não podem ser reaproveitados.
Predatismo – relação ecológica que se
estabelece entre uma espécie denominada predadora e outra denominada presa. Os
predadores caracterizam-se pela capacidade de capturar e destruir
fisicamente as presas para alimentar-se.
Preservação ambiental – ações que garantem a
manutenção das características próprias de um ambiente e as interações entre os
seus componentes.
Reflorestamento – processo que consiste no
replantio de árvores em áreas que anteriormente eram ocupadas por florestas.
Reserva biológica – unidade de conservação
visando a proteção dos recursos naturais para fins científicos e educacionais.
Possui ecossistemas ou espécies da flora e fauna de importância científica. Em
geral não comportam acesso a ao público, não possuindo normalmente belezas cênicas
significativas ou valores recreativos. Seu tamanho é determinado pela área
requerida para os objetivos científicos a que se propõe, garantindo sua
proteção.
Reserva ecológica – unidade de conservação
que tem por finalidade a preservação de ecossistemas naturais de importância
fundamental para o equilíbrio ecológico.
Reserva indígena – área caracterizada por
possuir sociedades indígenas. Geralmente, as reservas indígenas são isoladas e
remotas e podem manter sua inacessibilidade por um longo período de tempo. Os
objetivos de manejo são proporcionar o modo de vida de sociedades que vivem em
harmonia e em dependência do meio ambiente, evitando um distúrbio pela moderna
tecnologia e, em segundo plano, realizar pesquisas sobre a evolução do homem e
sua interação com a terra.
Reserva da biosfera – o programa do Homem e
Biosfera, das Nações Unidas, iniciou um projeto de estabelecimento de reservas
da biosfera em 1970. Estas reservas devem incluir: amostras de biomas naturais;
comunidades únicas ou áreas naturais de excepcional interesse; exemplos de uso
harmonioso da terra; exemplos de ecossistemas modificados ou degradados, onde
seja possível uma restauração a condições mais naturais. Uma reserva da
biosfera pode incluir unidades de conservação como parques nacionais ou
reservas biológicas.
Resíduos – materiais ou restos de
materiais cujo proprietário ou produtor não mais considera com valor suficiente
para conservá-los. Alguns tipos de resíduos são considerados altamente
perigosos e requerem cuidados especiais quanto à coleta, transporte e
destinação final, pois apresentam substancial periculosidade, ou potencial, à
saúde humana e aos organismos vivos.
Seleção natural – processo de eliminação
natural dos indivíduos menos adaptados ao ambiente, os quais, por terem menos
probabilidade de êxito dos que os melhores adaptados, deixam uma descendência
mais reduzida.
Seres consumidores – seres como os animais,
que precisam do alimento armazenado nos seres produtores.
Seres decompositores – seres consumidores que
se alimentam de detritos dos organismos mortos.
Seres produtores – seres que, como as
plantas, possuem a capacidade de fabricar alimento usando a energia da luz
solar.
Sucessão ecológica – seqüência de comunidades
que se substituem, de forma gradativa, num determinado ambiente, até o
surgimento de uma comunidade final, estável denominada comunidade-clímax.
Unidades de conservação – áreas criadas com o
objetivo de harmonizar, proteger recursos naturais e melhorar a qualidade de
vida da população.
Referências
ADAMS, Berenice
Gehlen. Projeto Vida – Educação
Ambiental:http://sites.uol.com.br/projetovida
GADOTTI, Moacir. Pedagogia
da Terra. São Paulo: Editora Fundação Peirópolis, 2000.
Glossário: Terra Viva Web
Contatos com a autora: projetovida@uol.com.br
Fonte:http://www.revistaea.org
Fonte: Ecopedagogia
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